Preparation for UPTET And CTET

1. शिक्षण-अधिगम के स्तर

• अवधारणा: शिक्षण विभिन्न संज्ञानात्मक स्तरों पर होता है, जो अलग-अलग अधिगम चरणों के लिए उपयुक्त हैं।
• तीन स्तर:
  1. स्मृति स्तर (Smriti Star):
  • परिभाषा: रटने और तथ्यों को याद रखने पर ध्यान, बिना गहरी समझ के।
  • उदाहरण: छोटे बच्चे कविताएँ या गुणा-भाग (जैसे 2x2=4) याद करते हैं, बिना "क्यों" समझे।
  • लक्ष्य: निचली कक्षाएँ जहाँ आधारभूत ज्ञान बनता है।
  • सिद्धांतकार: हर्बर्ट (पंचपदीय प्रणाली से संबंधित)।
  • मुख्य बिंदु: जानकारी "खिलाई" जाती है; आलोचनात्मक सोच की आवश्यकता नहीं।
    2. अवबोध स्तर (Avabodh Star):
  • परिभाषा: अवधारणाओं की समझ और व्याख्या पर जोर।
  • उदाहरण: कविता याद करने के बाद उसका अर्थ समझाना (जैसे, "यह कविता हमें क्या सिखाती है?")।
  • लक्ष्य: मध्य स्तर की कक्षाएँ जहाँ छात्र अवधारणाओं को समझना शुरू करते हैं।
  • सिद्धांतकार: मॉरिसन (पांच चरण मॉडल से संबंधित)।
  • मुख्य बिंदु: स्मृति पर आधारित, अर्थ और संदर्भ जोड़ता है।
    3. चिंतनशील स्तर (Chintansheel Star):
  • परिभाषा: आलोचनात्मक सोच, समस्या समाधान और स्वतंत्र विश्लेषण को प्रोत्साहित करता है।
  • उदाहरण: बड़े छात्र जटिल समस्याएँ हल करते हैं (जैसे, प्रोजेक्ट डिज़ाइन या बहस)।
  • लक्ष्य: उच्च कक्षाएँ जहाँ छात्र स्व-निर्भर बनते हैं।
  • मुख्य बिंदु: छात्र स्वयं सीखने वाले बनते हैं।
• परीक्षा प्रश्न: "निम्न में से कौन सा शिक्षण-अधिगम का स्तर नहीं है?"
  • विकल्प: चिंतनशील स्तर, स्मृति स्तर, दूरवर्ती स्तर (Durvarti Star)।
  • उत्तर: दूरवर्ती स्तर (मानक शिक्षण स्तर नहीं; संभवतः भटकाने वाला)।
• विश्लेषण: UPTET/CTET में इन स्तरों की पहचान पूछी जाती है (शिक्षण से 3-5 अंक)।

2. मॉरिसन का अवबोध स्तर - पांच चरण

• अवधारणा: मॉरिसन ने अवबोध स्तर पर शिक्षण के लिए संरचित दृष्टिकोण प्रस्तावित किया।
• पांच चरण:
  1. खोज (Khoj/Anveshan): विषय की प्रारंभिक जाँच।
  • उदाहरण: छात्रों से पूछना कि वे किसी विषय के बारे में पहले से क्या जानते हैं।
    2. प्रस्तुतीकरण (Prastutikaran): नई सामग्री को स्पष्ट रूप से प्रस्तुत करना।
  • उदाहरण: शिक्षक प्रकाश संश्लेषण को चित्रों के साथ समझाता है।
    3. आत्मसात्करण (Atmikaran): नई जानकारी को मौजूदा ज्ञान के साथ जोड़ना।
  • उदाहरण: छात्र प्रकाश संश्लेषण को पौधों की वृद्धि से जोड़ते हैं।
    4. संगठन (Sangathan): सीखी गई सामग्री को तार्किक रूप से व्यवस्थित करना।
  • उदाहरण: प्रकाश संश्लेषण के मुख्य बिंदुओं को चार्ट में संक्षेप करना।
    5. अभिव्यक्ति (Abhivyaktikaran): छात्र जो सीखा है उसे व्यक्त या लागू करते हैं।
  • उदाहरण: प्रकाश संश्लेषण पर निबंध लिखना या प्रश्नों का उत्तर देना।
• परीक्षा प्रासंगिकता: सही क्रम पूछा जा सकता है या किसी चरण की पहचान (जैसे, "नए तथ्य प्रस्तुत करना कौन सा चरण है?")।
• टिप: क्रम याद करें: खोज → प्रस्तुतीकरण → आत्मसात्करण → संगठन → अभिव्यक्ति।

3. हर्बर्ट की पंचपदीय प्रणाली

• अवधारणा: स्मृति स्तर पर शिक्षण के लिए हर्बर्ट की विधि, परीक्षा में बार-बार पूछी जाती है।
• पांच चरण:
  1. प्रस्तावना (Prastavana):
  • उद्देश्य: छात्रों के पूर्व ज्ञान का आकलन।
  • उदाहरण: प्रकाश संश्लेषण सिखाने से पहले पूछना, "पौधों के बारे में आप क्या जानते हैं?"
    2. प्रस्तुतीकरण (Prastutikaran):
  • उद्देश्य: नए तथ्य या अवधारणाएँ प्रस्तुत करना।
  • उदाहरण: पौधे सूर्य प्रकाश से भोजन कैसे बनाते हैं, यह समझाना।
    3. तुलना/संबंध (Tulna/Sambandh):
  • उद्देश्य: पूर्व और नया ज्ञान जोड़ना।
  • उदाहरण: पौधों में सूर्य प्रकाश की भूमिका की तुलना मनुष्यों में ऊर्जा से करना।
    4. सामान्यीकरण (Samanyikaran):
  • उद्देश्य: उदाहरणों से निष्कर्ष निकालना।
  • उदाहरण: यह निष्कर्ष कि सभी हरे पौधे प्रकाश संश्लेषण करते हैं।
  • विधि: आगमन (Aagman Vidhi) - उदाहरणों से नियम बनाना।
    5. प्रयोग/अभ्यास (Prayog/Abhyas):
  • उद्देश्य: अवधारणा का अभ्यास या उपयोग।
  • उदाहरण: पौधों के साथ प्रयोग या संबंधित प्रश्न हल करना।
• मुख्य विशेषता: आगमन विधि (उदाहरण → नियम) परीक्षा का प्रमुख विषय।
• परीक्षा प्रश्न: "आगमन विधि किस चरण में प्रयोग होती है?"
  • उत्तर: सामान्यीकरण (चरण 4)।
• विश्लेषण: हर्बर्ट और मॉरिसन UPTET/CTET में प्रमुख हैं (यूनिट 3 और 4 से 6-8 अंक)।

4. सूक्ष्म शिक्षण (Micro-Teaching)

• परिभाषा: शिक्षण को छोटी, केंद्रित गतिविधियों में तोड़ना ताकि शिक्षक कौशल बढ़े।
• उत्पत्ति: ड्वाइट डब्ल्यू. एलन (स्टैनफोर्ड विश्वविद्यालय, अमेरिका); बाद में NCERT के साथ सहयोग।
• उद्देश्य: नियंत्रित, कम समय में विशिष्ट शिक्षण कौशल विकसित करना।
• चक्र (कुल 36 मिनट):
  1. योजना (Planning): घर पर पाठ तैयार करना (कोई निश्चित समय नहीं)।
  • उदाहरण: आकृतियों पर 6 मिनट का पाठ डिज़ाइन करना।
    2. शिक्षण (Teaching): पाठ प्रस्तुत करना (6 मिनट)।
  • उदाहरण: 5-10 छात्रों को आकृतियाँ सिखाना।
    3. प्रतिपुष्टि (Feedback): सहपाठियों/निरीक्षकों से आलोचना (6 मिनट)।
  • उदाहरण: "आप बहुत तेज बोले; बोर्ड का अधिक उपयोग करें।"
    4. पुनर्योजना (Re-planning): प्रतिपुष्टि के आधार पर संशोधन (12 मिनट, कक्षा में)।
  • उदाहरण: गति समायोजित करें और दृश्य जोड़ें।
    5. पुनर्शिक्षण (Re-teaching): पाठ दोबारा प्रस्तुत करना (6 मिनट)।
  • उदाहरण: सुधार के साथ आकृतियाँ फिर से सिखाना।
    6. पुनरप्रतिपुष्टि (Re-feedback): अंतिम आलोचना (6 मिनट)।
  • उदाहरण: "इस बार स्पष्टता बहुत बेहतर थी।"
• विकसित कौशल:
  1. ब्लैकबोर्ड कौशल: 45° कोण पर लिखना ताकि सभी को दिखे।
  • उदाहरण: त्रिकोण को साफ-साफ बनाना।
    2. पुनर्बलन कौशल (Punarbalan): सकारात्मक प्रतिक्रिया से प्रोत्साहन।
  • उदाहरण: "शानदार जवाब!" जब छात्र आकृति पहचानता है।
    3. प्रश्न प्रवाह कौशल (Prashna Pravaah): विविध प्रश्नों से जुड़ाव।
  • उदाहरण: "यह कौन सी आकृति है? इसके कितने किनारे हैं?"
    4. प्रस्तावना कौशल (Prastavana): पूर्व ज्ञान की जाँच।
  • उदाहरण: "आप रोज़ाना कौन सी आकृतियाँ देखते हैं?"
• परीक्षा प्रश्न:
  • "सूक्ष्म शिक्षण चक्र का पहला चरण?" → योजना।
  • "कौन सा कौशल पूर्व ज्ञान की जाँच करता है?" → प्रस्तावना कौशल।
• विश्लेषण: सूक्ष्म शिक्षण एक अलग अध्याय है (परीक्षा में 3-4 अंक)।

5. शिक्षण विधियाँ (Shikshan Vidhiyan)

• अवधारणा: सामग्री प्रस्तुत करने के सिद्धांत।
• नौ प्रमुख विधियाँ:
  1. सरल से कठिन (Saral se Kathin): आसान से शुरू, फिर कठिन।
  • उदाहरण: संख्याएँ फिर बीजगणित।
    2. अनिश्चित से निश्चित (Anishchit se Nishchit): अस्पष्टता से स्पष्टता।
  • उदाहरण: परिकल्पना से सिद्ध तथ्य।
    3. दृश्य से अदृश्य (Drishya se Adrishya): ठोस से अमूर्त।
  • उदाहरण: वास्तविक वस्तुएँ फिर गुरुत्वाकर्षण।
    4. ज्ञात से अज्ञात (Gyaat se Agyaat): परिचित ज्ञान पर निर्माण।
  • उदाहरण: दैनिक उदाहरण से वैज्ञानिक नियम।
    5. स्थूल से सूक्ष्म (Sthool se Sukshma): पूरा चित्र फिर विवरण।
  • उदाहरण: पेड़ फिर उसकी पत्तियाँ।
    6. पूर्ण से अंश (Purna se Ansh): अवलोकन फिर विशिष्ट।
  • उदाहरण: कहानी का सार फिर अध्याय।
    7. प्रत्यक्ष से अप्रत्यक्ष (Pratyaksh se Apratyaksh): ठोस से अनुमानित।
  • उदाहरण: बारिश देखना फिर मौसम चक्र समझना।
    8. विशेष से सामान्य (Vishesh se Samanya): उदाहरण से सिद्धांत।
  • उदाहरण: एक पौधे की वृद्धि से सभी पौधे।
    9. विश्लेषण से संश्लेषण (Vishleshan se Sanshleshan): तोड़ना फिर जोड़ना।
  • उदाहरण: वाक्य के हिस्से फिर पूरा रचना।
• परीक्षा प्रश्न: "निम्न में से कौन सी शिक्षण विधि नहीं है?"
  • उत्तर: विकल्पों पर निर्भर; असंबंधित शब्द देखें (जैसे, "कल्पना" विधि नहीं है)।
• टिप: सभी नौ याद करें; MCQ में बार-बार पूछे जाते हैं।

6. अच्छे शिक्षण की विशेषताएँ

• सकारात्मक गुण:
  • जनतांत्रिक (Janatantrik): छात्रों को निर्णय में शामिल करना।
  • उदाहरण: समूह चर्चा।
  • अनुभूतिपूर्ण (Anubhuti Purna): अनुभव के माध्यम से सीखना।
  • उदाहरण: प्रयोगों पर जोर।
• नकारात्मक गुण:
  • स्वेच्छाचारी (Swecchacharya): व्यक्तिगत इच्छा पर शिक्षण, पाठ्यक्रम पर नहीं।
  • उदाहरण: UPTET के लिए बैंकिंग पढ़ाना।
• परीक्षा प्रश्न: "निम्न में से कौन अच्छे शिक्षण की विशेषता नहीं है?"
  • उत्तर: स्वेच्छाचारी।

7. पारिस्थितिक सिद्धांत (Bronfenbrenner)

• सिद्धांतकार: उरी ब्रोनफेनब्रेनर।
• अवधारणा: बाल विकास आसपास के तंत्रों से प्रभावित होता है।
• पांच तंत्र:
  1. लघु मंडल (Microsystem): निकटतम वातावरण।
  • शामिल: बच्चा, परिवार, दोस्त, स्कूल।
  • उदाहरण: माता-पिता शिष्टाचार सिखाते हैं।
    2. मध्य मंडल (Mesosystem): लघु मंडलों के बीच संबंध।
  • उदाहरण: अभिभावक-शिक्षक बैठकें।
    3. वायु मंडल (Exosystem): अप्रत्यक्ष प्रभाव वाले बाहरी स्थान।
  • उदाहरण: रेलवे स्टेशन या माता-पिता के कार्यस्थल के नियम।
    4. वृद्ध मंडल (Macrosystem): सांस्कृतिक मूल्य और परंपराएँ।
  • उदाहरण: त्योहार जो बच्चे की पहचान बनाते हैं।
    5. घटक मंडल (Chronosystem): समय-आधारित परिवर्तन और ऐतिहासिक घटनाएँ।
  • उदाहरण: तकनीकी प्रगति से शिक्षा पर प्रभाव।
• परीक्षा प्रश्न: "रीति-रिवाज किस तंत्र से संबंधित हैं?"
  • उत्तर: वृद्ध मंडल (Macrosystem)।

8. सृजनात्मकता (Srijanatmakta)

• परिभाषा: मानसिक प्रक्रियाओं से मौलिक परिणाम व्यक्त करना।
• तत्व:
  1. प्रवाह (Pravaah): कई विचार उत्पन्न करना।
  • उदाहरण: पेंसिल के 10 उपयोग सूचीबद्ध करना।
    2. विविधता (Vividhta): विभिन्न दृष्टिकोण।
  • उदाहरण: पेंसिल को उपकरण, हथियार या कला के रूप में उपयोग।
    3. मौलिकता (Maulikta): अद्वितीय विचार।
  • उदाहरण: नई पेंसिल डिज़ाइन बनाना।
    4. विस्तार (Vistaaran): विवरण जोड़ना।
  • उदाहरण: पेंसिल-आधारित खेल का पूरा वर्णन।
• सिद्धांतकार: टॉरंस (सृजनात्मक सोच परीक्षण बनाया)।
• परीक्षा प्रश्न: "सृजनात्मकता के तत्वों का सही समूह?"
  • उत्तर: प्रवाह, विविधता, मौलिकता, विस्तार।

9. मनोवैज्ञानिक और उनकी पुस्तकें

• उद्देश्य: UPTET/CTET में मनोवैज्ञानिक और उनके कार्य पूछे जाते हैं (1 अंक के प्रश्न)।
• विस्तृत सूची:
  1. ई.एल. थॉर्नडाइक: एनिमल इंटेलिजेंस (प्रयास और त्रुटि अधिगम), एजुकेशनल साइकोलॉजी, साइकोलॉजी ऑफ लर्निंग।
  2. जे.बी. वॉटसन: बिहेवियरिज्म (व्यवहारवाद)।
  3. डैनियल गोलमैन: इमोशनल इंटेलिजेंस।
  4. बी.एफ. स्किनर: द बिहेवियर ऑफ ऑर्गनिज्म्स (प्रचालन अनुबंधन)।
  5. कर्ट लेविन: फील्ड थ्योरी एंड लर्निंग।
  6. एडुअर्ड स्प्रेंजर: टाइप्स ऑफ मेन (व्यक्तित्व प्रकार)।
  7. प्लेटो: रिपब्लिक (शिक्षा दर्शन)।
  8. जीन-जैक रूसो: एमिल (प्राकृतिक शिक्षा)।
  9. विलियम जेम्स: प्रिंसिपल्स ऑफ साइकोलॉजी।
  10. वोल्फगैंग कोहलर: गेस्टाल्ट साइकोलॉजी (अंतर्दृष्टि अधिगम)।
  11. क्लार्क हल: प्रिंसिपल्स ऑफ बिहेवियर (प्रेरणा न्यूनीकरण)।
  12. सिगमंड फ्रायड: द इंटरप्रिटेशन ऑफ ड्रीम्स (मनोविश्लेषण)।
  13. जी. स्टैनली हॉल: एडोलसेंस (आंधी-तूफान सिद्धांत)।
  14. जॉन ड्यूई: हाउ वी थिंक, स्कूल्स एंड सोसाइटी (प्रगतिशील शिक्षा)।
  15. एरिक एरिक्सन: चाइल्डहुड एंड सोसाइटी (मनोसामाजिक चरण)।
  16. जीन पियाजे: साइकोलॉजी ऑफ इंटेलिजेंस (संज्ञानात्मक विकास)।
  17. अल्बर्ट बंडूरा: सोशल फाउंडेशन्स (सामाजिक अधिगम सिद्धांत)।
  18. सुधीर कक्कड़: चाइल्डहुड एंड सोसाइटी इन इंडिया।
  19. अब्राहम मास्लो: मोटिवेशन (आवश्यकताओं का पदानुक्रम)।
  20. जेरोम ब्रूनर: द प्रोसेस ऑफ एजुकेशन (संरचनावाद)।
  21. एडवर्ड टोलमैन: परपसिव बिहेवियर इन एनिमल्स (अंतर्निहित अधिगम)।
• टिप: कम से कम 10-15 प्रमुख नाम और पुस्तकें याद करें; सूची का स्क्रीनशॉट लें।

10. अतिरिक्त प्रश्न और उत्तर

• प्रश्न: "सामूहिक अचेतन किसने प्रस्तावित किया?"
  • उत्तर: कार्ल जंग (यंग)।
• प्रश्न: "प्रेरणा का संबंध अधिगम के किस पहलू से है?"
  • उत्तर: उपलब्धि (बोध - समझ)।
• प्रश्न: "आउट ऑफ द बॉक्स सोच का संबंध?"
  • उत्तर: अपसारी चिंतन (Divergent Thinking)।
• प्रश्न: "स्मृति सीखी हुई सामग्री का सीधा उपयोग है" - किसने कहा?
  • उत्तर: वुडवर्थ।
• प्रश्न: "चिंतन मानसिक क्रिया का संज्ञानात्मक पहलू है" - किसने कहा?
  • उत्तर: रॉस।
• प्रश्न: "व्यक्तित्व शारीरिक गुणों का गतिशील संगठन है" - किसने कहा?
  • उत्तर: जी.डब्ल्यू. ऑलपोर्ट (16 PF गुण)।
• प्रश्न: "क्रिया-आधारित शिक्षण को प्राथमिकता देने वाला पहला शिक्षाशास्त्री?"
  • उत्तर: पेस्टालॉज़ी।
• प्रश्न: "CWSN का पूर्ण रूप?"
  • उत्तर: विशेष आवश्यकता वाले बच्चे (Children With Special Needs)।